如何提高多动症儿童的社交技能

拥有积极的同伴关系和友谊对所有孩子都很重要。不幸的是，许多患有注意缺陷多动障碍的孩子(注意力缺陷多动症过得很艰难交朋友和交朋友在更大的同龄人群体中被接受。与多动症相关的冲动、多动和注意力不集中会严重破坏孩子以积极的方式与他人联系的尝试。

不被同龄人接受，感到孤立，与众不同，不受欢迎和孤独——这可能是多动症相关损伤中最痛苦的方面，这些经历会产生长期的影响。与他人的积极联系非常重要。虽然患有多动症的孩子非常想交朋友，被群体所喜欢，但他们往往不知道如何交朋友。好消息是，你可以帮助你的孩子培养这些能力社会技能和能力。

提高孩子的社会意识

研究发现，患有多动症的儿童往往对自己的社会行为监控极差。他们通常对社会状况以及他们在他人中引起的反应没有清晰的理解或意识。例如，他们可能会觉得与同伴的互动进行得很顺利，但事实显然并非如此。与多动症相关的困难会导致这种能力的弱点，准确评估或“阅读”社会状况，自我评估，自我监控，并在必要时进行调整。这些技能必须直接教给你的孩子。

直接传授技能，练习，练习，再练习

患有多动症的儿童往往很难从过去的经验中学习。他们经常不考虑后果就做出反应。帮助这些孩子的一种方法是对不适当的行为或社交失误提供即时和频繁的反馈。角色扮演对教授、示范和练习积极的社交技能非常有帮助，也有助于应对戏弄等具有挑战性的情况。

许多患有多动症的孩子在基本方面都有困难，比如开始和保持对话或以互惠的方式与另一个人互动(例如，倾听，询问其他孩子的想法或感受，在对话中轮流发言，或对其他孩子表现出兴趣)，在冲突出现时协商和解决冲突，分享，保持个人空间，甚至用正常的语气说话，声音不要太大。

明确地告诉你的孩子你想看到的社会规则和行为。一遍又一遍地练习这些亲社会技能。用即时奖励塑造积极的行为。

为友谊的发展创造机会

对于学龄前和小学年龄的孩子来说，游戏日为父母提供了一个很好的机会，可以指导和示范积极的同伴互动，让孩子练习这些新技能。每次安排孩子和一两个朋友玩耍，而不是一群朋友。安排好游戏时间，这样你的孩子就能获得最大的成功。

随着孩子年龄的增长，同伴关系和友谊通常会变得更加复杂，但对你来说，继续参与并促进积极的同伴互动同样重要。对于一个在社交方面挣扎的孩子来说，初中和高中的岁月可能是残酷的。即使一个孩子仍然不被同龄群体所接受，在这些年中拥有至少一个好朋友通常可以保护孩子免受同龄群体排斥的全面负面影响。

研究并参与你所在社区的团体，促进积极的同伴关系和社交技能的发展，如童子军、印第安向导、女童子军、奔跑的女孩、运动队等。确保小组领导或教练熟悉多动症，并能创造一个支持和积极的环境来学习亲社会技能。

与学校、教练和邻居的父母沟通，这样你就知道你的孩子发生了什么，你的孩子和谁在一起。一个孩子的同龄人群体及其特征对群体内的个体有很大的影响。

与学校合作提高同伴地位

一旦一个孩子因为社交技能缺陷而被他或她的同龄人贴上负面的标签，就很难消除这种声誉。事实上，有一个负面的名声可能是你的孩子在社交上需要克服的最大障碍之一。

研究发现，患有多动症的儿童在小学早期到初中阶段就已经形成了消极的同伴地位，即使他或她开始在社交技能方面做出积极的改变，这种声誉也会一直伴随着孩子。出于这个原因，父母与孩子的老师、教练等一起努力解决这些声誉影响是有帮助的。

小孩子在形成对同龄人的社会偏好时，经常会看他们的老师。老师的温暖、耐心、接纳和温和的引导可以成为同龄人的榜样，对孩子的社会地位有一定的影响。

当一个孩子在课堂上经历了失败，对孩子的老师来说，有意识地寻找方法吸引对孩子的积极关注就变得越来越重要了。其中一种方法是在教室里其他孩子在场的情况下给孩子分配特殊的任务和责任。

确保这些责任能让你的孩子在课堂上体验成功，培养更好的自我价值感和被接受感。这样做也为同龄人提供了机会，让他们从积极的角度看待你的孩子，并可能有助于阻止同龄人排斥的群体过程。让孩子在教室里和一个富有同情心的“伙伴”配对也有助于促进社会接受。

与孩子的老师合作，确保课堂环境符合“ADHD-friendly这样你的孩子就能更好地管理多动症的症状．与老师(教练或其他成年看护者)一起学习有效的行为管理方法，以及社交技能培训。

药物治疗在适当的时候，这通常有助于减少同伴们认为令人反感的消极行为。如果你的孩子正在服用药物来帮助控制多动症的症状，一定要与你孩子的医生密切合作。为了让药物能够提供最佳的疗效来帮助控制多动症核心症状在这个过程中，经常需要不断地进行监控、微调和调整。