与多动症建立数学技能的挑战

数学是你每天使用,很多时候甚至没有意识到这一点。当你旅行时间计算,算出正确的变化,预算费用,或衡量原料烹饪,您正在使用的数学技能。但解决数学问题可以是一个尤其令人沮丧的过程对于许多儿童和成人注意缺陷多动障碍(ADHD)。

学生多动症往往有较高的数学学习障碍比一般学生人口。即使是那些患有ADHD学生无法享受数学障碍仍可能有一个可怕的时间与数学。尽管这些挑战可能首先出现在学校的几年,他们当然可以继续,甚至影响数学能力成年。

对于那些患有ADHD的数学困难

掌握数学是一个复杂的过程。故障在学习过程中可以发生在几个领域包括记忆、注意力、解决问题和组织所有的地区可以挑战学生患有ADHD。

在学习的早期阶段,学生必须了解数量以及它们如何对应数字。学生也必须记住简单的数学事实,规则,和词汇,然后可以回忆那些学习事实很快从记忆。

数学是高度累积的。学生建立在他或她以前已经学会为后续学习。坚实的基础在数学数学是必要的任务变得更加复杂。你可能认为学习数学概念类似于构建块的叠加基本块(或数学概念)支持那些跟随。当基础弱,整个建设过程也岌岌可危。

工作记忆障碍

随着数学任务越来越复杂的学生必须能够识别模式和自动召回数学事实和规则迅速解决的问题。工作记忆障碍(为学生常见的多动症)可以阻止一个学生这样做的能力。赤字在工作记忆使学生很难保存信息,跟踪信息在执行所涉及的多个步骤很多数学计算。

持续的关注

学习数学需要持续注意记住事实和一系列步骤而自我监控和检查答案。这可能是困难的学生患有ADHD的斗争与专注,很容易失去或成为一个数学问题的纠缠在多个元素。

关注的问题也阻碍了学生的速度可以通过数学计算,解决外来信息,遵循多步骤的过程。为学生与多动症倾向于处理速度较慢,可能需要大量的能量来度过当然影响数学问题解决性能问题。

有经验的老师与ADHD学生数学的难度

克里斯Dendy知名多动症专家、前老师与学生有超过35年的工作经验与多动症,解释了为什么数学常常可以给这些学生带来麻烦。

“既然学习是相对容易的对于我们大多数人来说,有时我们忘记是多么复杂的看似简单的任务,例如背诵乘法表或工作一个数学问题。例如,当一个学生在一个数学问题,他必须流畅之间来回移动分析技巧和几个层次的记忆(工作、短期和长期记忆)。

”字的问题,他必须持有几个数字和问题记在心里,他决定如何工作的问题。接下来,他必须深入研究长期记忆找到正确的数学规则的使用问题。然后他必须持有重要事实记住他应用规则和变化信息之间来回工作和短期记忆工作问题并确定答案。”