如何提高ADHD学生的阅读理解能力

阅读理解有时对有困难的学生来说是一个挑战注意力缺陷多动障碍（ADHD）。为了掌握阅读材料，学生必须能够识别和解码单词，并保持注意力和努力。阅读理解需要有能力有效地利用工作记忆和处理信息的有效和及时的方式。

由于adhd的孩子在这些领域有赤字，所以阅读可能很困难。而研究表明治疗ADHD在提高阅读技能方面是重要的，这些学生还可以使用其他策略来提高识字率。

将adhd暴露给高息文学

有个多动症的孩子努力阅读好？尝试给这样的孩子关于实际感兴趣的主题的书。例如，如果学生喜欢列车，那么孩子读了一本关于这个话题的书。给孩子们关于他们喜欢的主题书，可以帮助他们更好地回顾他们所阅读的内容。在这个过程中，教学生各种识字策略，包括如何成为一个积极的读者。

帮助多动症学生集中注意力

在阅读时间期间最小化外面的分心。有些学生在安静的地方做得更好，而其他学生则更喜欢白噪声，如背景声音或音乐。让学生在块中阅读时间，休息一下，重新分析。教授学生如何使用书签来保持页面上的位置。一次将书签滑动一行。当阅读较长的段落时，帮助学生将阅读材料分解为较短的段，因此它并不像压倒性。

教导主动阅读策略

教导主动阅读策略，如下下划线和笔记。为学生提供常规和彩色铅笔，彩色的笔和亮点，并刻度。使用帖子备注来记下要记住的点。使用各种颜色来突出重要点或通道。使用铅笔或标记到下划线，星，圆等。

如果学生不能在书中写字，家长可以选择购买第二本书，这样学生就可以突出关键信息。另一种选择是提供材料的复印件。

通过这个过程，通过这个过程，解释和建模策略，突出重要点。继续提供这一指导练习，以帮助学生与这种“积极阅读”技能和其他人发展能力。

预习内容以提高阅读理解能力

与学生一起预览内容。按照文章中出现的顺序，总结要阅读的材料的要点。提供有关主题区域、背景、人物、故事冲突等的一般信息。在学生开始阅读一篇文章之前，通过回顾阅读选择的标题、标题、插图、粗体或斜体句子、侧边栏和章节问题，引导他学习几种预习技巧。谈谈阅读材料是如何组织的。

教学生如何找到介绍性段落和总结性段落。使用故事图帮助学生识别和组织阅读材料的主要组成部分。审查并提供将在阅读部分中找到的任何新词汇的定义。

教孩子们悄悄地朗读

教学学生如何在阅读时分析。与沉默的读数相比，子传递意味着说你朗朗朗读的话，非常轻柔。其他人不能听到学生阅读。朗读是一种帮助理解的良好策略，但对于一些学生来说，它减慢了阅读过程，可能会令人沮丧。

使用监控方法

教学生如何监控他们理解所读内容的技巧。练习复述和总结段落，在阅读时询问有关材料的问题，预测下一步可能发生的事情，并重读以提高清晰度。

老师可以通过向学生们大声朗读并在文本中的各个点中停下来模拟这项技能，以评论与阅读理解有关的心理过程。当学生阅读材料时，他们可能会受益于使用录音机将这些流程与老师的引导帮助总结一下。

另一个想法是让老师帮助学生在关键的想法下划线。让学生把突出的要点读入录音机，回放，然后谈论这些想法。一些学生受益于可视化的材料，说明要点，制作图表和图片，以供参考提高召回率以及对文章主要内容的理解。

给学生更多的阅读时间

允许学生延长读取时间。许多学生有adhd的工作记忆和一个弱点加工速度较慢信息从额外的时间受益，阅读和理解材料。这一延长时间使学生有效地有效地处理材料。随着时间的推移，他们可以回顾澄清任何混乱并重读文本以便更好地理解。