患有多动症的高中生需要学术支持

研究发现，超过一半患有注意力缺陷/多动障碍的高中生(注意力缺陷多动症)正在接受一些正规的学校服务，但许多患有注意力缺陷多动症的低成就儿童并没有得到他们需要的学术支持。

这是最具潜在破坏性的困难之一学生多动症经常经历的是与他们的智力能力相关的长期学习成绩低下。对于患有注意力缺陷多动障碍的学生来说，高中生活尤其具有挑战性。与没有ADHD的学生相比，患有ADHD的青少年更倾向于经历更严重的学业障碍，平均分更低，在较低水平的班级(例如，补习vs荣誉)和更多的课程不及格。与同龄人相比，患有注意力缺陷多动症的高中生的辍学率也明显更高。

使问题更加复杂，使斗争更加困难青少年多动症专注于完成工作并发挥自己的能力通常被认为是一种故意缺乏动力，而不是与学业障碍有关。在高中时期长期表现不佳会对成年期产生负面的长期影响。

很明显，需要对这一年龄段的ADHD学生进行更有效的教育干预。与较年轻的ADHD学生所拥有的资源相比，高中ADHD的循证干预相对较少。这项研究发表在杂志上学校心理健康万博手机客户端(2014年6月)旨在通过调查这一年龄组的学校干预的流行程度和特点来增进我们的理解。

该研究的参与者来自7个地点的多模态治疗研究的纵向随访，包括患有ADHD和未患ADHD的儿童。研究人员对参与研究的543名高中生进行了广泛而详细的服务调查。使用直接从学校收集的数据，对有和没有ADHD病史的高中生的学校服务比率进行了分析。服务包括特殊教育以及其他住宿和基于学校的心理健康干预措施。万博手机客户端

研究结果

研究发现，超过一半的有多动症病史的学生接受的是通过儿童看护中心的服务个性化教育计划(IEP)或504年计划这一比例是未患多动症学生的比较样本的六倍。

患有ADHD和IEP/504计划的学生平均干预次数为5次。常见的调整包括延长时间，修改作业，测试或评分标准，和慢节奏的教学，以及支持，如进度监控，行为管理项目，学习技能或学习策略指导，和自我倡导培训。几乎所有人都至少接受了一次学术干预，而只有一半的人接受了任何行为干预或学习策略。很少有服务(除了辅导)提供给那些没有正式的IEP或504计划的学生。

该研究的主要作者，Desiree W. Murray博士说:“尽管学校识别学习障碍的程序在大部分情况下起了作用，但我们的研究结果也表明，有20%到30%的学习障碍和注意力缺陷多动障碍的学生没有被注意到。”“我们需要为样本中的相当一部分学生提供更大或更有效的学术支持。”

Murray和她的同事还发现，在文献中，只有大约四分之一的干预被用于支持ADHD的证据。根据研究作者的说法，最常见的支持——延长测试和作业时间、进度监控和病例管理——并没有报告证据表明ADHD学生在提高成绩方面有效果。

改善学术服务

该研究发现了一些可以改进的服务领域，如教学自我倡导和自我管理策略，以及特定的学习/组织技能。这些类型的策略可能更有助于减少多动症学生和非多动症学生之间的表现差距。

“基于证据的实践可以帮助改善患有ADHD的高中生的长期结果，”默里说。“提供有效的服务可能有助于提高毕业率和成功过渡到成人生活。”