第504节ADHD学生住宿

患有多动症的学生如果因多动症障碍而在学校学习有重大困难，则有资格获得第504节规定的服务和个人住宿计划。

一旦确定学生有资格获得服务，下一步是制定504计划，其中通常包括将向在校学生提供的具体住宿、辅助辅助设施和相关服务的书面清单。

这些住宿的目的是确保残疾人的个人教育需求得到充分满足，使其与那些没有残疾的学生的需要一样充分。

第504节与ADHD学生的想法

实际上有两项联邦法律，解决残疾学生的教育需要1973年《职业康复法》第504条（或简称第504节）和《残疾人教育法》（也称为IDEA）。

第504节和想法保证残疾学生能够获得与非残疾学生同等的免费和适当的公共教育。第504条下的残疾定义比IDEA下的定义要宽泛得多，因此更多的学生有资格获得第504条下的服务。

大多数计划为504的学生都在普通教育教室服务。通常，这些学生的残疾较轻，不需要特殊教育的强度，但可以从额外的支持、住宿、学术和行为调整以及常规教育课程的修改中受益。这包括对患有多动症的学生进行的延长测试时间。

504计划也往往是一个更快，更容易获得住宿和支持的程序，因为IDEA有更严格的资格标准和条例。

制定ADHD 504住宿计划

制定504计划的第一步是确定学生的残疾是如何影响学习和损害健康的学习成绩然后确定需要的具体指导支持和住宿。这些住宿应显著减少或消除学生在教育环境中残疾的影响。

多动症症状对每个人的影响方式各不相同，因此504计划必须根据她的个人优势、学习风格、行为挑战和教育需求进行调整。克里斯·泽格勒·丹迪，医学硕士，是多动症和教育领域备受推崇的专家。她也是《教患有ADD、ADHD和执行功能缺陷的青少年》一书的作者

除了注意力不集中外，Dendy还指出了在教育环境中对多动症学生具有挑战性的几个方面，包括：

• 工作记忆缺陷：对写文章、做复杂的数学题和理解他们读到的内容至关重要的记忆技能
• 组织混乱：丢失东西、杂乱无章的笔记本、背包和储物柜、健忘
• 时间感受损：经常迟到，管理不好时间，难以开始和完成任务
• 计划赤字：分析、解决问题、综合和实施计划的难度
• 慢读慢写：少写文章，少读材料
• 控制情绪困难：更容易冲动地说话或“吹牛”，难以使用“自言自语”来控制行为
• 不确定共存条件：例如学习障碍或抑郁，使学习更加困难

为合格学生提供住宿

这些调节通常对多动症学生有帮助。你孩子的504计划可能包括其中一些。根据学生个人需要，相关服务可包括演讲、职业治疗、物理治疗、辅助技术、咨询，以及学习策略、组织技能和时间管理培训。

ADHD学生课堂教学的改进

对多动症学生的修改类型包括调整测试格式和交付。学生可以参加口试，使用计算器，分块或者把测试分解成更小的部分来完成，在部分之间休息，一个安静的地方完成测试，多选择，或者填空测试格式，而不是文章。他们在考试时也可以有额外的时间。

课堂作业和家庭作业的修改可能包括缩短作业以补偿完成作业所需的时间，延长作业完成时间，减少书面作业量，或将作业和长期项目分解为各个部分，每个部分的完成日期各不相同。

学生也可以听写或录音回答，使用电脑进行书面作业，或做口头报告或实践项目，以展示对材料的学习。教学方法可以修改为提供多感官教学、视觉提示和手势提示、突出或强调任务的重要部分、提示学生学习课程的关键点或提供指导性讲稿。

可以提供大纲和学习指南，同时减少对记忆的需求，教授记忆技能，如记忆法、形象化、口头排练和重复练习，使用磁带上的书籍，协助组织、优先排序和解决问题.

上课时间也可以通过安排开学时最需要精神集中的课程来调整，在全天为学生增加定期休息时间，以允许身体运动和“大脑休息”，或调整非学员时间。

对评分进行调整，比如修改考试权重，将考试分成不同的部分，并分别对部分部分进行评分，对迟交的家庭作业给予部分学分，对补考给予满分。

增加了对多动症学生的支持

优先选择远离门、窗、卷笔刀或分散学生注意力的座位，靠近老师，或者安静的地方来完成作业或考试可能会有所帮助。

还应考虑让学生坐在一个好的榜样/教室“伙伴”旁边，并任命“排长”或“作业伙伴”，提醒学生写作业，并收集作业交给老师。应向学生提供记笔记方面的帮助，向学生提供课堂笔记的副本，同侪协助记笔记，对讲座进行录音。

对于心烦意乱的学生，一对一的辅导和组织协助（包括每节课末或结束日与学生召开师生代表会议，检查作业作业是否完全写在作业笔记本上，需要的书都在背包中，提供组织文件夹和规划者，颜色编码）可能会有很大的不同。

需要注意的是，患有多动症的学生可能需要延长测试时间，尤其是那些倾向于以较慢速度检索和处理信息的学生。使用积极的行为管理策略（包括频繁的监控、反馈、提示、重定向和强化）可以帮助学生保持积极的动机。

教师应通过重复说明、在黑板上张贴作业、用视觉/书面说明补充口头说明等方式，为家庭作业和课堂作业提供清晰、简单的说明。一套额外的书让学生留在家里，加上突出显示的教科书和练习本将帮助多动症学生坚持完成任务。

在家长和教师/学校代表之间建立一个沟通系统（例如每周进度报告的笔记本、定期电子邮件或电话），有助于让每个人了解学生的进步或困难。家长也应该被通知家庭作业和项目作业以及到期日期，以便他们可以跟踪学生在家。