学习发现，年轻人拥抱“连续性”模式的性同意模型

新的研究发现，年轻人以一种细致的方式谈论同意，这些方法以细致的方式占他们经历的许多灰色区域，新的研究发现。

据该研究报告，虽然年轻人在同意的二进制，法律定义，但这些定义并没有充分捕捉他们在本期刊上发表的研究性教育。人参与该研究的年轻人想谈谈同意的复杂灰色领域，但如果性教育课程重点关注法律，则往往没有给出空间。人人

调查结果可以帮助性教育工作者更好的工艺课程，为年轻人的需求提供服务，并给予他们需要导航性和关系的技能。

“如果您能够持有空间并允许更尴尬和复杂的对话允许......这么多年轻人想去那里，这是一些最好的学习机会，”埃莉莉·惠特顿，博士，研究作者和曼彻斯特大都会大学犯罪学的讲师。

青年领导的研究发现了什么

怀特顿的研究完全是参与者LED。在两年的时间里，她与13-25岁的年轻人（占77％的参与者未满18岁以下）合作，在英格兰南部的七个地点开发互动活动和讨论。惠特顿写道，该项目的目标是“共同产生了与年轻人的日常生活一致的性同意，”人人

在整个研究中，参与者通常描述的同意作为“必须自由制作的性别的决定”。但他们使用法律语言来抵制。“虽然参与者熟悉他们经常抵抗标签体验和情景的概念，但”强奸“，”暴力“或”胁迫“，而且许多人难以阐述如何在实践中阐明”积极“的明确同意，”惠特顿写道。人人

一些最近的性教育运动强调了“积极，口头同意”的重要性，但参与者也没有找到与他们的经历相匹配。他们发现非语言信号传导比性行为更常见。人“我们真的是文化异常的对我们来说，彻底的人说道，”哈特顿说。“那么，为什么我们突然能够在性环境中做到这一点，这有时会像大笔交易一样，或者我们不支持有一种语言，并传达我们想要的东西以及我们不想要的东西？“

最终，惠特顿开发了一个连续性，以捕捉参与者如何谈到同意。一端是“强奸”，右边是“不自意人”，那么就有“被动同意”，然后在远方就是“积极同意”。人人

连续体不完美。惠特顿指出，“被动同意”和“非同意”遇到之间的线路是有问题的，“例如。但她发现，在教学中使用连续体允许参与者在同意中具有更细致的讨论。“为了回应基于情景的活动和讨论，许多参与者表示，如果您看到不同的方案，他们会在同意的情况下了解更多，”她写道，引用一个参与者。人它们还能够在某些情况下突出性别双重标准。

从二进制文件转移同意教育

青年人欢迎关于同意的对话，这是对肠系和解决不舒服的“灰色区域”的同意，这项研究结束了。惠特顿表示，这表明了转移同意和性教育的重要性，包括关于道德的谈话而不是法律。

“我们需要更多地讨论的是我们如何具有道德互动，我们如何谈判，我们如何承认权力，”她说。“我们不应该寻求同意，以便我们不违法。我们应该寻求或履行同意，以便我们都有愉快的时光。”

性和同意教育应该是关于给予他们需要的年轻人的工具，而不是“发送正确的信息”，“说贾斯汀汉考克，性与关系教育网站的创始人b和作者我们可以谈谈同意吗？他说，完全对“口头同意”的信息完全关注的性教育工作者并不是诚实的，因为这可能没有代表他们在性生活中的沟通。

汉考克继续，“如果我们只是在谈论口头同意，并同意我们将要做的一套或可能做或肯定不想做的事情，那么它不允许持续同意，”他说。“事情发生了变化，我们的身体总是改变，我们对性的反应总是变化。”

他说，惠特顿的论文捕捉了他在他自己的同意教育中使用的“体现了同意的观点”，以帮助他们了解所同意和感觉，这是一种自主的感觉。“如果我们只是谈论口头同意而不是谈论所体现的机构的感受，那么我们根本没有给人们的工具，”他说。